언어교육론 미디어 리터러시의 도구 상자 - 텔레비전 읽기

언어교육론 미디어 리터러시의 도구 상자 - 텔레비전 읽기 [언어교육론] 미디어 리터러시의 도구 상자 - 텔레비전 읽기.hwp 목차 1. 서론 - 미디어 리터러시와 텔레비전 읽기 2. <미디어 리터러시를 알자> 3. 텔레비전 읽기 - 1부 텔레비전을 알자 4. 텔레비전 읽기 - 2부 텔레비전을 읽자 5. 결론 - 텔레비전을 읽는 데에서 한 발 더 나아가기 본문 1. 서론 - 미디어 리터러시와 텔레비전 읽기 앞선 수업에서 국어교육에서 미디어를 왜 수용하고 있는지, 전반적으로 어떠한 방향에서 미디어의 어떠한 것들을 국어교육에서 다룰지, 교육과정 상에서는 구체적으로 어떠한 방식으로 다루고 있는지를 살펴보았다. 미디어 교육이 무엇인지를 원론적 보았으며 미디어를 교육에서 다룰 때의 이론적인 부분이나 연관된 학문적인 성과를 확인할 수 있었다. 본 논고는 미디어 교육이 구체적으로 어떠한 양상을 보이고 있는지를 다루는 논고이다. 이 논고에 대해서 발표를 하게 될 11월 1일 이후의 수업에서는 인터넷과 비판적 미디어 분석의 실제 등 미디어 교육의 보다 구체적인 양상을 다루게 될 것이다. 때문에 이 논고는 사실상 미디어 교육의 실제적인 측면을 함께 살펴보고 토론하는 수업의 시작점으로서 기능을 한다고 할 수 있을 것이다. 특히 이 논고에서는 여러 미디어 중에서 텔레비전에 초점을 맞추었다. 미즈코시 신 등이 지은 『미디어 리터러시의 도구 상자』 의 일부분의 내용을 살펴보고 이와 관련한 실례와 함께 국어교육의 관점에서 어떠한 방향으로 TV를 볼 수 있을지를 다루고 있다. 발제 분량으로 인해 여기서는 서문에 해당되는 <미디어 리터러시를 알자>와 <텔레비전 읽기&#8228;만들기&#8228;보여주기>의 일부분인 ‘텔레비전 읽기’와 관련한 내용까지만 본 논고에서 다루게 될 것이다. 본문내용 육에서 미디어를 왜 수용하고 있는지, 전반적으로 어떠한 방향에서 미디어의 어떠한 것들을 국어교육에서 다룰지, 교육과정 상에서는 구체적으로 어떠한 방식으로 다루고 있는지를 살펴보았다. 미디어 교육이 무엇인지를 원론적 보았으며 미디어를 교육에서 다룰 때의 이론적인 부분이나 연관된 학문적인 성과를 확인할 수 있었다. 본 논고는 미디어 교육이 구체적으로 어떠한 양상을 보이고 있는지를 다루는 논고이다. 이 논고에 대해서 발표를 하게 될 11월 1일 이후의 수업에서는 인터넷과 비판적 미디어 분석의 실제 등 미디어 교육의 보다 구체적인 양상을 다루게 될 것이다. 때문에 이 논고는 사실상 미디어 교육의 실제적인 측면을 함께 살펴보고 토론하는 수업의 시작점으로서 기능을 한다고 할 수 있을 것이다. 특히 이 논고에서는 여러